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隨著近兩年高校擴招、中小學教改等政策出臺,教育熱不斷昇溫。教育消費已成為擴大內需、拉動經濟增長的新亮點。據調查,目前我國城市消費中增長最快的是教育,增速為年均20%左右,居民儲蓄的10%是作為『教育消費』預留的。但教育熱昇溫的同時,『高價教育』也露出苗頭,高學費、亂收費成了制約教育消費的一個新瓶頸。
教育消費『順杆爬』
寒假快到了,北京理工大學計算機系2002級學生夏碧波卻為不能回家過年犯起了愁。家住武漢市漢陽區的夏碧波父母都是工人,家裡月收入加起來800多元,為了給他湊5200元的學費,父母把看病的錢都拿出來了。夏碧波告訴記者,他一想到父母的擔子心理就難過,所以這個寒假,他想在北京打工,省下來幾百塊的路費,還能掙點下學期的伙食費。
北京語言大學中文系2001級學生韓昆,來自吉林省松原市善友鎮巨興村,她覺得4800元的學費實在是太高了,她是借親戚朋友的錢前來報到的,以後怎麼辦還不知道。她覺得學校實際上並沒有花這麼多成本,像中文專業就不需要什麼專門的教學設備。
對於許多家長而言,教育不光是一種消費,更是對孩子未來的投資。中國經濟景氣監測中心日前發布的一項調查表明:81%的城市居民認同『再苦不能苦孩子,再窮不能窮教育』的看法,60%的人表示為了孩子讀書,舉債也在所不惜。也許正是在這種『老百姓心甘情願投資教育』的背景下,高校收費年年攀昇。1996年中國高等教育試行並軌招生,學費一下子漲過了2000元,1997年全面並軌後學費一直徘徊在3000元左右。但2000年的收費標准猛漲,普遍在1999年的基礎上提高了15%左右,有些地區高達20%,學費漲過4000元。以北京為例:北京市2002年大學學費,一般專業每學年介於4200元至5000元之間,理工科專業介於4600元至5500元之間,外語、醫科類專業攀昇到5000元至6000元之間。
學費猛漲,而相應的居民可支配收入的增長幅度則不大,拿農村為例,2002年一個三口之家的家庭年收入為6759元,而2002年高校的學費則平均在4800元左右,僅學費一項就佔去了整個家庭收入的59%以上。再加上近年來城鄉居民利益格局變化較大,不少家庭或個人的工資收入增長緩慢,甚至下降。而醫療、養老、住房等費用支出有增無減,因此居民心理壓力和經濟壓力越來越大。
教育黑洞有多大
『高價教育』昇溫,使得貧困生入學難問題更為突出。除了高昂的學費外,名目繁多的亂收費也令許多不堪重負的家長雪上加霜。如:擇專業費,山東某大學入學時交兩萬元即可換專業;實習費,北京某大學藝術系新生一入學就要交1萬元實習費……此外還有什麼基建費、運動場建設費等等。
有關部門對湖北宜昌市的一項調查顯示,一些教師在課外有償給學生補課,有些教師硬性規定學生上各種培訓班。該市2002年學生人均補習費高中為238元、初中217元、小學188元,有的學生一個月的補課費就達數百元。人均教材及參考書支出比2001年多27%,成套的各種學習材料價格膨脹無邊,有的學生買學習材料一次就花上百元,還有一部分家庭承擔近萬元的『借讀』費,驚人的支出使家長很難招架。
『教育消費黑洞的存在,從某種程度上透射出我國教育中存在著不合理因素,深入地改革教育機制仍然是艱巨任務。』武漢理工大學人文學院張道中教授認為,造成教育收費過亂的因素是多方面的,但主要問題,一是政府投資不到位,教育經費不足。許多學校就會想方設法提高收費標准或巧立名目增加收費;二是教育消費『商機』被過分挖掘,一味為教育高消費創造條件,有的學校住宿賓館化,把大學變成了一種創收手段;三是部門經濟利益驅動。明知故犯或屢查屢犯。
消費潛力不可高估
『從一般規律來看,教育產業對GDP增長的直接貢獻不少於4%,但越來越高的教育消費,制約了普遍的內需欲望。』中國教育經濟學會會長、北京師范大學教授王善邁認為,雖然我國居民儲蓄存款已逾8.5萬億元,但12億人分攤下來,人均存款還是十分有限的,而且只有上高中、進大學這個年齡的學生的家庭,纔會將銀行存款轉化為教育消費。因此,對教育消費的潛力不能估算過高。從實際情況來看,我國目前普通高校每年學費3000元就有20%左右的學生及家庭承受不了,不少家庭舉債讓子女上學。如果學費提高到5000元至6000元,無力承擔學費的學生及家庭會大幅度增加。如果按每年1萬元收費,將會使80%以上的學生及家庭難以承受。
國家統計局城市社會經濟調查隊李紅偉認為,現在的國內消費市場出現『內虛』,這並非人們沒有消費欲望,而是受到多種因素的制約,而教育高消費就是其中之一。它使得眾多中低收入家庭不得不抑制即時消費的欲望,而為未來的孩子教育高消費積蓄資金。國民經濟的增長需要消費市場的支橕,沒有旺盛的有一定遞增比例的國內消費發展,國民經濟的增長就勢必成為無源之水、無本之木。雖然教育消費對於有孩子讀書的家庭來說也是即時消費,但『數年甚至十幾年積蓄一次消費』的教育消費,還不是嚴格意義上的即時消費,而且教育高消費的錢又往往大都流向學校,主要成為改善後的教育設施,並不會變為絕大多數工業品的銷售。
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