| 記者日前在北京街頭髮現，兩所小學雖然只有一條馬路之隔，但一所小學投資上億元，設有天文館、游泳館等，而另一所小學除教學樓外，只有一個幾十平方米的小操場，學生做操擁擠不堪……
窮人的孩子只能劃片就近入學，家庭經濟、社會背景好的孩子卻能選擇優質的教育資源，這種愈演愈烈的教育等級化現象，受到正在出席十屆全國人大四次會議的多位代表的質疑，他們呼籲公辦重點學校不能成爲富人子弟學校。
重點學校：金錢和權力博弈下的“奢侈”追求
據北京理工大學教授楊東平的一項調查，約有1/5的學生通過交贊助費和擇校費進入高中，城市重點學校的擇校生比例最高，達到25.2%；在城市重點高中，高階層家庭的學生數是低階層家庭學生數的1.6倍；中上層家庭的孩子約62%進入重點中學，而低階層家庭的孩子約60%在非重點學校。
對此，全國人大代表、青島科技大學博士生導師張志說，無權無勢的弱勢羣體只能讓孩子就近入學，絲毫沒有選擇的權利。在高中階段，“三限”(限分數、限人數、限錢數)政策更是把部分成績不錯但家庭經濟條件不好的學生擋在了門外。農民家庭的學生多數只能依靠分數上重點中學，擁有更多經濟資本和社會資本的家長可憑所擁有的資本來彌補分數不足。
教育等級化：“一代跟着一代受窮”
濟南市一位姓鄭的低保戶無奈地對記者說，“我們這一代人已經這樣了，就指望孩子能有出息，讓他們過上好日子。可是我們這樣的家長沒錢、沒地位，孩子上不了好學校，只能一代跟着一代受窮。”
對此，全國人大代表王元成深有體會地說，“我是農民，我深知教育的重要。進城務工人員在城市裏乾的是城裏人不願乾的髒活、累活，拿的是很可憐的工資。他們的子女看到別的孩子可以上好學校，自己卻只能上個打工子弟學校，這本身就是一種等級歧視。孩子從小看到社會不公平的一面，幼小的心靈埋下了陰影，長大以後很可能會成爲社會的不穩定因素。”
全國人大代表、山東聊城大學校長宋益喬說，教育是一種社會調節器，使各種人都有公平晉升的臺階。
消除教育不公：“解鈴還需繫鈴人”
一些人大代表認爲，教育等級化現象是在教育資源配置極度失衡的情況下出現的，“解鈴還需繫鈴人”，要解決這個問題，必須從根本上消除教育不公的土壤。
董鳳華代表說，政府辦教育的目的是縮小社會差距，應該讓弱勢羣體享受到好的教育，政府資源應該更好地向弱勢地區、弱勢學校傾斜。
董鳳華代表建議，在公立學校範圍內淡化重點校、示範校，直至取消。同時改革學校的評估標準，改變人爲地把學校分成過多等級的現象，把評級改爲評學校的辦學合格度，把評改革、評創新、評特色、評成長率和發展潛力等作爲評估學校的主要指標。
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